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以礼仪教育为载体 实现学校德育工作新跨越

大田县实验小学
2012-2-20 10:30:40 本站原创 佚名 【字体: 点击率: 

 

随着时代变革和形势发展的变化,学校德育工作面临着越来越多的挑战;一方面重说教、轻行动,教育方式方法简单粗放,背离了学生的年龄特征和心理发展需要,德育工作的实效性受到了诸多质疑,学校德育正逐步被边缘化、虚置化。另一方面,社会对学校德育工作也提出了更多新的要求。

面对学校自身发展和社会要求这内外两个方面的压力,我们多方咨询,广泛调研,多次召开家长、学生及教师座谈会,最终确定了把礼仪教育引入课堂。从2006年下半年开始,我们全面推行以“礼仪在我心中”为主题的道德教育。又经过近几年的实践探索总结,重新修订礼仪教育方案,将主题修定为“文明礼仪伴我行”。其具体做法如下:

一、打造文明礼仪教育的内容体系

小学生礼仪教育要关注和指导学生的现实生活,使学生能够合理应对个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活,引导学生在礼仪意识、礼仪品质等方面进行自我锻炼和自我改造,主动进行礼仪修养。

适应个人生活:主要是孝敬父母长辈、尊老爱幼、文明做客待客与邻居和睦相处等。

适应学校及社会生活:主要是卫生与仪表,上课礼仪、课间礼仪、集会礼仪、与同学相处礼仪、与老师相处礼仪、在商店、影剧院、医院、公园等公共场所礼仪及外出旅游应遵守的礼仪。
培养礼仪意识:使学生知道礼仪对于个人一生有不可替代的重要意义,一个知礼、守礼、行礼的人,才是一个道德高尚、文明的人。

培养礼仪情感:激发学生对礼仪的认同感,知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重,不断强化礼仪的成就感、感受到礼仪的乐趣,从而自觉地实践礼仪。

培养礼仪技能:让学生知道往逐步掌握现代社会生活中有哪些礼仪规范,应该怎样做,不应该做什么,通过反复的实践和反思,掌握交往技能,成为知礼、守礼、行礼的人。

培养礼仪品质:通过反复、长期的礼仪行为训练,通过学生的自我锻炼,自我改造,内化为自身需要,并在交往行为过程中表现出适应交往环境的比较稳定的特征和倾向。

在礼仪教育内容系列中,我们还对部分内容进行进一步细化和延伸,制定操作流程,如在学校生活礼仪,分为进校礼仪、升旗礼仪、上课礼仪、活动礼仪、离校礼仪、卫生礼仪、上下楼梯礼仪、口语礼仪等,涵盖了校园生活的方方面面,学生可感可触,有较强的针对性和实用性。

二、注重创新,构建文明礼仪教育途径方法体系

1、把礼仪教育内容编成儿歌。我们组织专门力量,把礼仪教育要求编成顺口溜,学生念起来琅琅上口;把礼仪知识编成歌词,并谱上曲子,形成文明礼仪之歌,让全校师生传唱,熟记于心。

2、开发礼仪教育校本课程。我们以仪容仪表、家庭礼仪、学校礼仪、社交礼仪作为礼仪教育的基本内容,组织教师开发校本课程。经过几年的实践、总结、探索、完善,我们还修订完成了《大田县实验小学学生礼仪手册》,下发到各班级,把文明礼仪教育作为德育课程,列入校本课程,充实班、队会课教学内容。

3、校园是育人的最佳场所。我们在教室、走廊、宣传栏、专用教室都分别挂上了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《大田实小文明礼仪常规》等,并结合我校实际制作张贴了以进校礼仪、升旗礼仪、上课礼仪、活动礼仪、离校礼仪、卫生礼仪、上下楼梯礼仪、口语礼仪为内容宣传图片。各班在课室显眼处张贴与礼仪有关的警句名言,并充分利用板报、广播、班会等宣传阵地,广泛宣传文明礼仪教育方面的知识和典型事迹,营造浓厚的教育氛围。学生走进学校大门,抬头便见“请、您好、谢谢 、别客气、 对不起、请原谅”等文明礼貌用语,在走廊的墙上可以见到“礼貌伴我行,天天好心情”、在图书馆可以见到“小声点,我需要安静”等提示标语……体现了教育性和艺术性。对我校学生文明行为、思想品德养成教育起着潜移默化的作用。

4、言传身教,引导示范,突出教师表率作用。在实施文明礼仪教育工作中,从教师做起,以教师的榜样引领学生。许多例子告诉我们,要让学生注重礼仪,教师本身也一定要以身作则,树立良好的榜样。例如:看到校园里的果皮纸屑时,教师自己带头捡起,这比教师训斥学生:“看见纸屑为什么不捡”要好很多。当学生见到老师问好时,老师也应该点头或招手向学生问好;当老师做错了,也敢于向学生道歉。这样的小节,营造良好的教育氛围。告诉学生应该怎样去做。对学生表现出的文明礼仪,应把握好教育时机,采取“拇指”教育,会收到事半功倍的效果。

5、开展形式多样的活动,生动活泼地进行礼仪教育。学校在全国关爱成长行动组委会的指导下,参加“全国青少年文明礼仪普及活动”,开展了以下各项活动:一是阅读《青少年文明礼仪教育读本》:利用单周的班队课由班主任组织阅读学习;二是观看青少年文明礼仪影视教材:利用双周的班队课由学校统一播放;三是“我身边的不文明行为”调查活动:少先大队统一制作调查表,学生选择身边的人为调查对象,然后对调查结果进行收集整理、分析,做出调查报告,并将结果反馈络被调查者,告知他们注意文明礼仪行为;四是开展“美在文明、爱在礼仪”自我成长活动:每位学生用专门的本子记录自己文明礼仪、道德素质的成长日志,总结自己的成长过程,不断激励自己成长、进步;五是“文明礼仪伴我行”演讲比赛活动;六是“文明礼仪伴我行”征文比赛活动;七是“文明礼仪伴我行”知识竞赛活动。

6、与家长联手,优化礼仪教育的外部环境。为了使学校教育与家庭教育形成合力,印发了《致家长的一封信》,介绍了一些日常生活中的礼仪常识,希望得到家长的理解和支持,及时掌握孩子在家里的表现和变化。班主任在和家长联系卡中,依据《守则》、《规范》给孩子在学校的表现加星,家长也是根据孩子在家里的表现给孩子打分,这样,孩子出现这样或那样的问题时,及时做出反映。家庭中如何进行礼仪教育,不少家长总结了自己的经验。

三、以人为本,初步构建文明礼仪教育管理、评价体系

为了提高文明礼仪教育的实效,每周实行“文明班级”评比,每月授奖表彰“礼仪之星”、“礼仪示范岗”,用身边人、身边事教育引导学生。利用每周一的国旗下讲话安排教师讲中外文明礼仪的故事;利用晨会时间,由礼仪教育领导小组成员总结,肯定成绩,指出不足,提出努力方向;课间在各楼梯口设文明礼仪示范岗,班班开展内容各异的文体活动,愉悦身心。同时,在红领巾广播站开设礼仪专题栏目,在校园电视台开设文明礼仪访谈系列栏目。定人、定时宣传文明礼仪的基本常识,及时表扬学校开展礼仪教育活动中出现的好人好事。

为了促使学生养成良好的礼仪习惯,我们在强化训练上下功夫。制订评比细则,抓好学生的日常工作,重点抓好礼仪、卫生、操会三项评比工作,做到“卫生无死角”,“操会”无教师带操,学生行为习惯符合学校要求。

学校将文明礼仪教育纳入学生品德考核系列中,纳入师德规范的评估中,纳入对班级常规管理工作的考核评估,作为评优、评先、年度考核、职称晋升等重要依据。经常性组织专项调研、调查、抽查和评比,及时了解主题教育活动的开展情况和实际效果,促进良好校风、师风、学风的形成,全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养。

学校德育工作“特色化”对于合理、高效配置德育资源,提高学校德育工作的针对性、有效性、延续性,意义重大。多年来,我们将“文明礼仪伴我行”作为一个德育品牌,精耕细作,用心经营,有了一定的知名度、美誉度、影响力。校风校貌发生了喜人的变化,文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风,德育工作焕发出可喜的勃勃生机。学校在2007年被全国关爱成长行动组委会评为“全国青少年文明礼仪教育示范基地”,有四位教师被评为“全国青少年文明礼仪教育标兵”,多名同学被评为“全国青少年文明礼仪之星”,文明礼仪教育已经成为大田县乃至三明市小学德育的一面旗帜。

通过文明礼仪教育的深入开展,我校的德育工作实现了新的跨越,受到了领导和群众的肯定,但我们也知道,虽然取得了一些成绩,也还有很多不足。学校德育是一项复杂的系统工程,创新无止境,探索只是开始。我们愿意虚心听取各方面的意见和建议,扎扎实实做事,勤勤勉勉育人,为进一步加强和改进未成年人思想道德建设做一些实实在在的努力。