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积累道德资产,争做道德富翁

大田六中 叶玉珍
2012-2-20 11:15:32 本站原创 佚名 【字体: 点击率: 

 

大田六中创办“道德银行”以来,为学校德育工作注入了一股新鲜血液。许多家长对孩子们的变化相当高兴,在召开家长会、教师家访和来电来访的时候纷纷给予高度的评价,许多家长反映:“我的孩子在家里会做家务了”,“我生日那天,我的孩子写了一封信给我,我没想到我的孩子这么懂事”,“我的孩子回家会主动的和我聊天了”,“我的孩子帮助邻居的一位孩子变好了,他爸爸妈妈特别感谢我呢”等等。“道德银行”的实践,在学校、家庭、社会产生了三位一体的道德效益,让德育的内涵更深广,使德育之花百花齐放。“道德银行”的开设,在我校德育史上具有里程碑式的意义。“道德银行”实施几年来,进一步优化了我校德育工作环境,强化了德育的实效性,扩大了先进事迹的正面榜样作用,促进了学生良好品德行为习惯的形成,构建了充满爱心、活力、文明、和谐的校园。

一、创设道德银行的背景

建校以来,大田六中深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,积极推进素质教育,全面贯彻党的教育方针,坚持把德育放在首位,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,坚持面向全体学生,抓好文明礼仪、行为规范,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展,中考优秀率、上线率居县前列,取得了良好的办学效益和社会效益。

进入新世纪后,学校德育工作面临着新的情况,新的问题,新的挑战。随着我国对外开放的进一步扩大,为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件;我国社会主义市场经济的深入发展,为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。与此同时,腐朽落后文化和有害信息通过网络传播,腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,对学习和学校活动逃避或退缩,悲观消沉。而且,当今的独生子女养尊处优,普遍存在着娇气任性、自理能力缺乏、合作意识不强、爱心不足、孝心不佳、感恩意识淡漠的倾向。同时,家长的价值观念、道德修养、家教理念、爱好习惯等都在潜移默化地影响着青少年的道德水平。由于部分家长不具备对孩子有效德育的条件,或本人忙碌于生计,无暇顾及孩子思想状况的变化;或缺乏相关的知识,不能用正确的方法去教育而难有收效。家长不能对孩子实施有效的思想品德教育,难以使孩子形成健全的人格和良好的思想品质,使学生的德育难以形成合力。

有的教师认为学校德育工作只是德育领导和班主任的事。在课堂上,科任教师对学生的不文明行为置之不理,而是在课下交给班主任处理。学校政教处、教务处、团委等各职能部门都有相应的考核细则,难以形成合力。学生对德育不感兴趣,德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养,使德育成了单纯的行为训练,德育内容陈旧、单薄,滞后,存在着“高、大、空”的形式主义现象,讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”,空洞说教,不足以解释当前复杂的社会现象,也不能解决学生的思想实际,于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西,既不能激发学生的情感,使其认同,更难促使其内化。

在新的历史时期,作为德育工作者如何启发和培养学生主体的自我教育能力,调动学生的积极性与主动性,与学生建立起和谐良好的教育关系,让学生在成长过程中,获得自我教育和自我提升,使思想教育真正入脑入心,使我们的德育真正得到学生的广泛认同,并内化为学生自愿的行为,自觉的要求,是教育成败的关键。为更好的整合学校的德育资源,更好的促进学生的发展,2002年9月,在多方调研和充分论证的基础上,大田六中提出了开设“道德银行”的构想,让同学把做过的好事,良好的品行,兑换成阳光币,存进“道德银行”,存储一份幸福的明天。

二、什么是道德银行

与社会上的银行不同,“道德银行”里的每个储户存折上储蓄的不是金钱,而是有利于他人、有利于社会、体现“八荣八耻”的道德行为。“道德银行”是以学生中的“文明行为,道德善举,奉献爱心”为内容,以“银行储蓄”为手段,以“爱心教育,榜样教育”为途径,以“团结互助,激励提高”为目的的一种教育载体。它重在自我教育,自我激励,塑造良好的心灵,强化孩子做好事,做善事,奉献爱心的道德意识,激励从点滴积累的实际行动中提高自身道德修养,体验助人为乐的情感,培养关心他人,奉献爱心的良好品质。“道德银行”以形成性评价为重点,促使学生自视行为;以市场经济为切入点,促使学生主动参与;以银行存折为镜子,促使学生良好习惯的养成;以张扬个性为依托,促使学生不断超越自我,它的出现让大家感受到了“道德银行”的巨大魅力。它将传统的单纯讲求付出与奉献的思路转变为团结互助统一的“我为人人、人人为我”道德服务理念,为志愿者在自身需要帮助时及时获得回报提供了可能的途径和渠道,免除了志愿者遭遇困难时的后顾之忧和奉献后的“失落感”,有助于形成良好道德氛围。

道德银行的建立,让我们能客观地评价学生的思想,直观地了解学生的成长,把抽象的思想道德评价数字化、直观化、具体化;它鞭策学生一心向善,有错及时改正;为家校联系创造一个崭新的平台,是广大师生接受、社会认可的一种德育评价新机制。

三、道德银行的要求与流程

道德银行针对学生的不同情况,对不同的学生提出不同层次的要求:对经常不能遵守学校、社会行为规范的同学,我们提出了首先做一个“不妨碍别人的人”,在这个基础上再做一个“有责任感的人”,最后是做一个“对社会有用的人”,因此,道德银行的道德积分分为四大块:第一,当学生能基本遵守道德规范,能够做到在学校社会家庭中不妨碍别人时,就能得到一个道德基本分;第二,当学生在遵守基本道德规范的基础上,在平时的学习生活中能够做到对自己负责,对社会对家庭负责,诚实守信,就能得到相应的积分;第三,当学生能够为他人服务,帮助别人,做一个服务社会服务他人的人时,他所作的每一件事,都将换算成积分,存入他的道德银行账户里;第四,当学生做出了违反道德规范的行为,将扣除相应的积分。

每年的新生入学,学生到“道德银行”注册,即可得到一个“道德银行”的账号和道德储蓄卡。模仿银行运作方式,分为道德储蓄和道德支出两部分。学校开通了网上道德银行管理评价体系,会员每一次诚信的行为,如拾到东西交公、志愿服务,经“道德银行”确认后,换算成积分,存入其道德储蓄卡,把积分累加起来,储户可以随时登录网上道德银行查阅自己的道德积分;会员做出损害社会公德、危害他人利益的行为,如违反校规校纪、随地乱吐痰、丢果皮纸屑,一经发现,即视他人为其服务一次,自动扣除其道德储蓄帐户的相应积分。通过对学生行为的量化评价,做到“道德收入”、“道德亏欠”账户分明。道德银行每个月评选一次道德储蓄年段前十名标兵,每学期评选出“十佳”道德明星,给予一定的物质奖励,在学校宣传栏上通报表彰。建立学生个人成长档案,记录每个学生在道德银行的“储蓄”状况,并将学生个人成长档案载入学籍档案,为高一级学校全面了解学生提供依据。

四、道德银行的具体措施

在“道德银行”运作过程中,大田六中发挥自己的优势,立足整合社会资源,由学校关工委出面聘请了社会的法律工作者做“道德银行”的法律顾问,协助成立了道德银行“法律宣传组”、“关爱屋”、“学生仲裁庭”、设立了“流动服务窗口”、“网上道德银行”,积极开展道德实践。一是以道德银行“法律宣传组”为生长点,加强学校青少年的法制教育。聘请专门法律工作者担任顾问,根据不同年龄段青少年的身心特点和实际情况,组织道德银行的注册志愿者,通过深入社区、走上街头广泛开展了《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《环境保护法》等形式多样、内容丰富的法律宣传教育和实践活动,宣传法律知识,增强青少年的法制观念。青少年在做义务宣传的同时,也充实了自己的法律知识。二是以道德银行“关爱屋”为联系点,展开关爱同学大行动。针对青少年的生理、心理特点,我们设立了青少年关爱屋,开设了关爱热线,制作了求助关爱联系卡,为青少年提供关爱服务。成立了“助残小分队”“学习辅导小组”“道德银行贫困生助学基金”,建立“贫困生档案”,组织道德银行志愿者对生活、学习等方面有困难的青少年提供帮扶助困服务;道德银行每月收支结算后,道德明星还与道德银行的相对“贫困学生”进行牵手活动,帮助行为规范“贫困学生”找出不足和提出解决不足的有效措施,使他们在同龄同学的帮助下找到自信,并逐渐进步,后进生转化效果明显。三是以道德银行“学生仲裁庭”为切入点,加强青少年的文明礼仪,行为规范教育,提高青少年的是非辨别能力 。我们成立了道德银行“学生仲裁庭”,下设“督察组”对学生违反社会公德、校规校纪的行为进行督察,提交到“学生仲裁庭”,由“学生仲裁庭”进行评议,一经认定即扣除其相应的道德积分,让学生在参与评议的过程中也提高了明辨是非的能力。四是以道德银行“服务窗口”为立足点,开展道德体验实践活动。将流动窗口设在校门附近,方便师生进行咨询和服务。同时组织道德银行志愿者们不定期开展服务活动,组成了“社区服务小组”,进社区开展打扫卫生等志愿服务;自发捐款成立了“道德银行贫困生助学基金”,帮助特困生。社区的大街小巷、敬老院、公园,到处都活跃着“道德银行”注册志愿者的身影。 20100802期的《三明日报》以《这个女孩真棒》为题报道了我校八年级学生陈慧珍拾到近千元的钱上交警察的感人事迹,像这样拾金不昧的好人好事在学校已是屡见不鲜。

“有困难,找道德银行”,在大田六中,如果你不慎丢失东西,只要找道德银行登上求助信息,准有消息。校外的王先生到六中打篮球,丢失了摩托车钥匙,准备撬锁时,同学们就建议他先别急,先到道德银行看看,果然在道德银行中找到了他丢失的钥匙,“有了道德银行真方便”王先生激动地说。

“奉献让我们升华了一颗心灵,让我们感受到为他人服务的快乐。”道德银行的志愿者们是这么说的。同学们在“道德银行”中学会了关心别人,学会了尊老爱幼,感受到了服务他人的快乐。

五、道德银行成效显著

学校通过“网上道德银行”评价体系融合了“班级轮流值周制”、“班务承包责任制”等学生自主管理平台,改变传统的德育教育模式中的说教、灌输和强迫执行等做法,引导学生自主管理学校和班级,教师学会尊重和欣赏学生,在他们出现困难的时候给予帮助、鼓励,教育引导学生做学习和生活的主人,树立自主管理意识,充分挖掘学生自身的潜能,鼓励帮助学生通过自己的实践和理性思考做出正确的判断和决策,不断完善自己的道德行为,养成良好的道德习惯,从而实现了自我管理。

学生徐某,因父母工作忙照顾不上,从小学开始就缺乏良好行为习惯的培养,爱和同学打架,学习成绩也不够理想。升学到六中后注册成为道德银行的一名储户,在走出六中校门的前夕,他是这么说的,“是道德银行培养了我的社会公德心,是道德银行让我懂得去关心别人。”广大学生正是在参与道德银行的活动过程中,通过积极的过程体验,潜移默化,陶冶情操,强化道德能力,养成了良好的道德行为习惯。

大田六中“道德银行”成立以来,得到了各级领导的关心和支持,目前,“道德银行”已拥有“储户”7000多名,共储蓄好人好事13600多人次,开展主题教育宣传活动198次,收到捐款十二万六千多元,资助了300多名特困生;省有线电视台、省广播电台、《福建日报》、三明电视台、《三明日报》等十多家省市县媒体对我校“道德银行”进行了专门的报道。 大田六中“道德银行”建设创新案例被福建省未成年人思想道德建设办公室列入《福建省未成年人思想道德建设创新案例集》,学校先后被评为省级党政工共建之家、省级示范初中、省首批“五无”学校、省级“无吸烟单位”、省家庭教育先进单位等荣誉称号。几年来,学校没有一名学生参与违法犯罪活动,年年被评为县综治创安合格单位;良好的校风带动了良好的学风,学校年年中考成绩均居县前列。

如今,校园内秩序井然,拾金不昧、好人好事蔚然成风,同学们纷纷表示要“从我做起,从现在做起,从小事做起,不断积累道德资产,增强自己的道德观念,争做一个道德的‘百万富翁’”。